სურათები

პროექტებით სწავლება

პროექტიტ სწავლება მოსწავლეებსი იწვვ დიდ ინტერესს

მოსწავლეთა დახასიათებები

სკოლა : აბაშის მუნიციპალიტეტის სეფიეთის საჯარო სკოლა

მასწავლებელი : ანნა მაჩიტაძე

სწავლების საფეხური/კლასი: დაწყებითი. მესამე.

მოსწავლეთა რაოდენობა: 6

საგანი: მათემატიკა

თემა: შევადგინოთ ფიგურები

მიზანი: ბრტყელი ფიგურების დასახელების,შედარება-დაჯგუფების ჩვევების გამომუშავება. ფიგურების გროვიდან შერჩეული ფიგურებით ახალი ფიგურის შექმნის, ფიგურის დანაწევრების (დაყოფით) მითითებული ფიგურის შედგენის უნარების განვითარება.

გრაფიკული გამოსახულებებისა და მოდელების შექმნა.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლეს შეუძლია

.გეომეტრიული ფიგურის სიტყვიერი აღწერილობის მიხედვით ქმნის ამ ფიგურის გრაფიკულ გამოსახულებას.

.ირჩევს ბრტყელი გეომეტრიული ფიგურების მოდელებს გროვიდან და ქმნის მითითებულ კონფიგურაციას/ფიგურას.

.ანაწევრებსბრტყელი გეომეტრიული ფიგურის გრაფიკულ გამოსახულებას ანმოდულის მითითებულ ფიგურის/ ფიგურების მისაღებად.

წინარე ცოდნა: სამკუთხედის, ოთხკუთხედის, მარტკუთხედის კვადრტის ამოცნობის, გამოსახვის,  დახასიათებების ჩვევები.

სასწავლო რესურსები: ქაღალდი, წებო,სახელმძღვანელო ფერადი ფანქრები, მაკრატელი,გეომეტრიული ფიგურების მოდელები.შეფასსების რუბრიკები,

N	აქტივობის აღწერა	მეთოდი/ მეტოდები	კლასსის ორგანიზების ფორმა	სასწავლო რესურსი	დრო	თითოეული აქტივობის ბოლოს მისაღწევი შედეგები
1.	საორგანიზაციო საკითხები: სიის გადახედვა, თემის ,მიზნისა და შეფასების რუბრიკების გაცნობა.		მთელი კლასი	შეფასების რუბრიკები	4-5წთ
2	წინარე ცოდნის გააქტიურება: მეცადინეობას ვიწყებთ უკვე შესწავლილი ფიგურების დახასიათების გახსენებით. -რა იცით სამკუთხედის შესახებ -რა იცით ოთხკუთხედის შესახებ? -რა სახის ოტხკუთხედებს გაეცანით? -როგორ დაახასიათებთ მარტკუთხედს? -შეიძლება მართკუთხედი არ იყოს კვადრატი? -ყოველი კვადრატი მართკუთხედს წარმოადგენს?	კითხვა- პასუხი	მთელი კლასი	სხვადასხვა ფერის გეომეტრიული ფიგურების მოდელები.	5-7წთ	მათ.II.10მოსწავლეს შუძლია ფიგურათა ზომების შედარება და დადგენა. ურთიერთიერთ შედარებით ადარებს ბიგურათა წრფივ ზომებს და გამოხატავშედარების შედეგს.
3	კლასს ვყოფთ ორ ჯგუაფდ. პირველ ჯგუფს ვავალებთ შეასრულონ სახელმძღვანელოში მოცემული პირველი დავალება.  მერე ჯგუფს ვავალებთ შეასრულონ მეორე დავალება  დავალების პასუხებს წერენ რვეულებში. დავალების დასრულების შემდეგ მასწავლებელი  ისმენს ჯგუფების შდეგებს. და აკეთებს კომენტარს.	სახელმძღვანელოზე მუშაობა	ჯგუფური მუშაობა	სახელმძღვანელო. დავალების რვეული. სახაზავი ფანქარი	10წთ	მათ III.9ირჩევსბრტყელი გეომეტრიული ფიგურების მოდელებსმოცემული გროვიდან და ქმნისმითითებულ კონფიგურაციას/ფიგურას.
4	კლასს ვყოფთ წყვილებად . პირველ წყვილს ვაძლევთ N3 დავალებას, მეორე წყვილს N4დავალებას, ხოლო მესამე წყვილს N5დავალებას მოსწავლეები გამოჭრიან მითითებული სავარჯიშოებიდან შესაბამისი გეომეტრიული ფიგურების მოდელებს და ჩააწებებენ რვეულის ფურცელზე	სწავლა კეთებით	მუშაბა წყვილებში	სახაზავიუჯრებიანი  ფურცლები,ფანქარი ,წებო  სახელმძღვანელო	15წთ	მათ.III.9 ანაწევრებს ბრტყელი გეომეტრიულიფიგურის გრაფიკულგამოსახულებას ან მოდელს მითიტებული ფიგურის ფიგურების მისაღებად.
5	თითოეული ჯგუფი წარმოადგენს  თავის ნამუშევარს: ასახელებს მიღებულ ფიგურას, ცალკე ასახელებს გამოყენებულ ფიგურებს. ასახელებს სხვადასხვა შემთხვევებს. მოსწავლეები აფასებენ სხვა ჯგუფის ნამუშევრებს.	პრეზენტაცია	წყვილებში	მოსწავლეთა ნამუშევრები		მათ.III. 8 ამოიცნონს სივრციტ გეომეტრიულ ფიგურებს არქიტექტურისა და ხელოვნების ნიმუშებში ან მათ ილუსტრაციებში,ყოფითი დანიშნულების საქმეში ან ფიგურატა მოდელების გროვაში.
6	შეჯამება: მოსწავლეებს ვუგზავნი ელექტრონულად წინასწარ მომზადებულ დიაგრამას რომელშიც მცემულია ის გეომეტრიული ფიგურები რომლებიც შეადგინეს წყვილებში მუშაობისას. დავალებად ეძლევათ: დასახელონ ის ფიგურები    რომლებიც გამოიყენეს მათ შსაქმნელად.	ელექტრონული სწავლება	ინდივიდუალური	კომპიუტერი, ბუკები, როუტერი	5-7წთ	მათIII. 8 მოსწავლლეს შეუძლია გეომეტრიული ფიგურების ამოცნობა და აღწერა.
7	შეფასება დავალება : მოსწავლეებს ვაძლევ N7 ,N8 დავალებას სახელმძღვანელოდან და ვაკეთებ დავალებასთან დაკავშირებულ მითითებებს.	განმავითარებელი კომენტარი		შეფასების რუბრიკები	4-5წთ	მოტივაციის ამაღლება

შეფასების რუბრიკები

მოსწავლის სახელი და გვარი	როგორ აღწერენ  მოსწავლეები თავის ნამუშევარს
	აღწერს დახმარებით	აღწერს  დახმარების გარეშე	აღწერს თავისუფლად
დნელია ლუკა ოჩიგავა ამური რურუა მირიანი რურუა ცოტნე რურუა ნოდარი ძველაია საბა ბარნაბიშვილი ლაშა ნადარეიშვილი თამარი

თემატური გეგმები

ბუნება

№	თემა	სთ-ის რაოდენობა	ჩატარების თარიღი	სწავლების მიზანი	გამოყენებული რესურსები	ე.ს.გ.-ის შესაბამისი შედეგი
	I თავი მზე.დედამიწა,მთვარე	5
1	ვარსკვლავიანი ცა	1		მოსწავლეებს შეექმნათ წარმოდგენები კოსმოსისა და ვარსკვლავების შესახებ	სახელმძღვანელო,საწერ-კალამი,სტიკერები,დაფა,ცარცი,დიდი ფორმატის ფურცლები	III. 6 მოსწავლეს შეუძლია მზის,დედამიწისა და მთვარის დახასიათება
2	მზე და დედამიწა	1		მოსწავლეებმა გააცნობიერონ,რომ მზე ვარსკვლავია;იგი გავარვარებული სფეროსებრი სხეულია და მისი სითბო-სინათლეს ასხივებს.	სახელმძღვანელო,დაფა,ცარცი,თაბახის ფურცლები,საწერ-კალამი	III. 6 მოსწავლეს შეუძლია მზის,დედამიწისა და მთვარის დახასიათება
3	მთვარე	1		მოსწავლეებმა შეძლონ მთვარის თავისებურებებზე საუბარი და მისი განსხვავება პლანეტებისაგან	სახელმძღვანელო,სამუშაო რვეულები,ფანქრები	III. 6 მოსწავლეს შეუძლია მზის,დედამიწისა და მთვარის დახასიათება
4	ჩრდილი	1		მოსწავლეებმა შეძლონ ჩრდილზე დაკვირვება	სახელმძღვანელო,სამუშაო რვეულები,ფანქრები	III. 6 მოსწავლეს შეუძლია მზის,დედამიწისა და მთვარის დახასიათება
5	მზის საათის დამზადება (მასწ.წიგნში)	1		მოსწავლეებმა დაამზადონ მზის საათი და შეძლონ მისი საშუალებით ჩრდილზე დაკვირვება	50სმ. სიგრძის ჯოხი,მუყაოს ან ფანერის ნაჭერი(ზომებით 50x50),სადგისი(ან მაკრატელი)წებო,ცარცი
	II თავი სიცოცხლის გამოვლინება
1	ცოცხალი და არაცოცხალი (მასწ.წიგნში)	1		მოსწავლეებმა გაიხსენონ,როგორ განასხვავებდნენ ცოცხალს და არაცოცხალს;შეძლონ ადამიანის მიერ შექმნილი(ხელოვნური)საგნების ამოცნობა	თაბახის ფურცლები,საგანთა სახელები,საწერ-კალამი,ფერადი ფანქრები ან ფლომასტერები.	III.1 მოსწავლეს შეუძლია განარჩიოს სიცოცხლის ძირითადი გამოვლინებები
2	რა არის სიცოცხლე?	1		მოსწავლეებმა შეძლონ ცოცხალი ორგანიზმებისათვის დამახასიათებელი ნიშან-თვისებების გაცნობიერება	სახელმძღვანელო,დაფა,ცარცი,თაბახის ფურცლები,საწერ-კალამი,ტეფშები ან ჯამები ჯგუფების რაოდენობის მიხედვით,ბამბა,ხორბლის მარცვლები,წყალი	III.1 მოსწავლეს შეუძლია განარჩიოს სიცოცხლის ძირითადი გამოვლინებები
3	ორგანიზმის კვება	1		მოსწავლეებმა შეძლონ საკვების მიხედვით ცხოველების განაწილება და მარტივი კვებით ჯაჭვების შედგენა	სახელმძღვანელო,სამუშაო რვეულები,ფანქრები	III.1 მოსწავლეს შეუძლია განარჩიოს სიცოცხლის ძირითადი გამოვლინებები
4	სუნთქვა	1		მოსწავლეებმა გააცნობიერონ სუნთქვა,როგორც სიცოცხლის ერთ-ერთი ძირითადი გამოვლინება და შეძლონ მისი დაკავშირება ორგანიძმის მიერ ჟანგბადის მოხმარებასთან	სახელმძღვანელო,სამუშაო რვეულები,საწერ-კალამი	III.1 მოსწავლეს შეუძლია განარჩიოს სიცოცხლის ძირითადი გამოვლინებები
5	ორგანიზმების მოძრაობა	1		მოსწავლეებმა შეძლონ ცხოველების გადაადგილების საშუალებების დაკავშირება მათ საცხოვრებელ გარემოსთან	სახელმძღვანელო,სამუშაო რვეულები,საწერ-კალამი,უბრალო ფანქრები	III.1 მოსწავლეს შეუძლია განარჩიოს სიცოცხლის ძირითადი გამოვლინებები
6	მცენარის გამრავლება და ზრდა	1		მოსწავლეებმა გააცნობიერონ დამტვერვის მნიშვნელობა მცენარეთა გამრავლებისათვის;აღმონაცენის ზრდაზე დაკვირვება და სასიცოცხლო გამოვლინების დანახვა	სახელმძღვანელო,სამუშაო რვეულები,უბრალო ფანქრები,ხორბლის ნათესი	III.1 მოსწავლეს შეუძლია განარჩიოს სიცოცხლის ძირითადი გამოვლინებები
7	ცხოველების გამრავლება და ზრდა	1		მოსწავლეებმა შეძლონ კვერცხის მდები და ცოცხლადმშობი ცხოველების ამოცნობა და მათი ზრდის თავისებურებებზე საუბარი	სახელმძღვანელო,სამუშაო რვეულები,საწერ-კალამი	III.1 მოსწავლეს შეუძლია განარჩიოს სიცოცხლის ძირითადი გამოვლინებები
	III თავი ხმელეთი და წყალი		7
1	მთები და ვაკეები	1		მოსწავლეებმა შეძლონ მთისა და ქედის,როგორც გეოგრაფიული ობიექტების ამოცნობა,აღწერა და მათი ნაწილების დახასიათება	სახელმძღვანელო,მსოფლიო ფიზიკური რუკა,საწერ-კალამი,რვეული	III.7 მოსწავლეს შეუძლია ლოკალურ გარემოში ორიენტირება და ზოგიერთი გეოგრაფიული ობიექტის განსხვავება
2	ოკეანეები და ზღვები	1		მოსწავლეებმა შეძლონ რუკაზე ზღვის და ოკეანის ამოცნობა,ზოგიერთი ნიშნისთ ზღვის დახასიათება	სახელმძღვანელო,რუკა	III.7 მოსწავლეს შეუძლია ლოკალურ გარემოში ორიენტირება და ზოგიერთი გეოგრაფიული ობიექტის განსხვავება
3	შავი ზღვა	1		მოსწავლეებმა შეძლონ შავი ზღვის მარტივად დახასიათება და მისი მომიჟნავე ქვეყნების დასახელება	სახელმძღვანელო,რუკა,საწერ-კალამი,რვეული	III.7 მოსწავლეს შეუძლია ლოკალურ გარემოში ორიენტირება და ზოგიერთი გეოგრაფიული ობიექტის განსხვავება
4	ტბები და წყალსაცავები	1		მოსწავლეებმა შეძლონ ტბების ადა წყალსაცავების,როგორც გეოგრაფიული ობიექტების ამოცნობა და მარტივად დახასიათება	სახელმძღვანელო,რუკა,საწერ-კალამი,რვეული	III.7 მოსწავლეს შეუძლია ლოკალურ გარემოში ორიენტირება და ზოგიერთი გეოგრაფიული ობიექტის განსხვავება
5	მდინარე	1		მოსწავლეებმა შეძლონ მდინარის ნაწილების გარჩევა და მათი რუკაზე ამოცნობა	სახელმძღვანელო,გლობუსი,ნახევარსფეროების ან მსოფლიო რუკა,საქრთველოს რუკა	III.7 მოსწავლეს შეუძლია ლოკალურ გარემოში ორიენტირება და ზოგიერთი გეოგრაფიული ობიექტის განსხვავება
6	ჩემი საცხოვრებელი ადგილი	1		მოსწავლეებმა შეძლონ განსაძღვრონ საკუთარი საცხოვრებელი სახლის მდებარეობა ნიშანდობლივი გეოგრაფიული ობიექტების მიმართ,შექმნან მარტივი პირობითი ნიშნები	სახელმძღვანელო,სამუშაო რვეულები,ფანქრები	III.7 მოსწავლეს შეუძლია ლოკალურ გარემოში ორიენტირება და ზოგიერთი გეოგრაფიული ობიექტის განსხვავება
7	სად არის ჩემი სკოლა და სახლი?	1		მოსწავლეებს გამოუმუშავდეთ ლოკალურ გარემოში ორიენტირების უნარ-ჩვევები,შეძლონ განსაძღვრონ საკუთარი საცხოვრებელი სახლის მდებარეობა ნაწილობრივი გეოგრაფიული ობიექტების მიმართ,	ფერადი ფანქრები,სახატავი ფურცლები,საშლელი.დიდი მუყაოს ქაღალდები,ფერადი ქაღალდები,მაკრატელი,წებო	III.7 მოსწავლეს შეუძლია ლოკალურ გარემოში ორიენტირება და ზოგიერთი გეოგრაფიული ობიექტის განსხვავება
	IV თავი საარსებო გარემო	9
1	საარსებო გარემო	1		მოსწავლეებმა გააცნობიერონ,რომ ცოცხალი ორგანიზმები დამოკიდებულნი არიან თავიანთ საარსებო გარემოზე და ეგუებიან მათ	სახელმძღვანელო	III.2 მოსწავლეს შეუძლია განმარტოს გარემოს მნიშვნელობა ორაგნიზმისათვს
2	ყველა თავის შესაფერის გარემოში ცხოვრობს	1		მოსწავლეებმა გააცნობიერონ,რომ ცოცხალი ორგანიზმები დამოკიდებულნი არიან თავიანთ საარსებო გარემოზე და ეგუებიან მათ	სახელმძღვანელო	III.2 მოსწავლეს შეუძლია განმარტოს გარემოს მნიშვნელობა ორაგნიზმისათვს
3	ცხოვრება ნიადაგში	1		მოსწავლეებმა შეძლონ ნიადაგში მობინადრე ზოგიერთი ორგანიზმის ამოცნობა და დახასიათება	სახელმძღვანელო,საწერ-კალამი,რვეული	III.2 მოსწავლეს შეუძლია განმარტოს გარემოს მნიშვნელობა ორაგნიზმისათვს
4	წყალი,როგორც საარსებო გარემო	1		მოსწავლეებმა შეძლონ წყალში მობინადრე ზოგიერთი ორგანიზმის ამოცნობა და დახასიათება	სახელმძღვანელო,საწერ-კალამი,რვეული	III.2 მოსწავლეს შეუძლია განმარტოს გარემოს მნიშვნელობა ორაგნიზმისათვს
5	ცხოველები ჰაერში	1		მოსწავლეებმა შეძლონ ფრენის უნარის მქონე ზოგიერთი ორგანიზმის ამოცნობა და დახასიათება	სახელმძღვანელო,სამუშაო რვეულები,ფანქრები	III.2 მოსწავლეს შეუძლია განმარტოს გარემოს მნიშვნელობა ორაგნიზმისათვს
6	ცხოველების თავშესაფარი	1		მოსწავლეებმა შეძლონ ორგანიზმის სხვადასხვა საბინადროს დანიშნულებისა და თავისებურებებზე მსჯელობა	სახელმძღვანელო,საწერ-კალამი,რვეული	III.2 მოსწავლეს შეუძლია განმარტოს გარემოს მნიშვნელობა ორაგნიზმისათვს
7	როგორ იკეთებენ ცხოველები თავშესაფარს	1		მოსწავლეებმა შეძლონ ზოგიერთი ცხოველის საბინადროს აგების თავისებურებების აღწერა	სახელმძღვანელო,საწერ-კალამი,რვეული	III.2 მოსწავლეს შეუძლია განმარტოს გარემოს მნიშვნელობა ორაგნიზმისათვს
8	ბუდეები. როგორ ავასენოთ ჩიტის ბუდე?	2		.მოსწავლეებმა გააცნობიერონ ფრინველთა ბუდეების მრავალფეროვნება,შეძლონ ზოგიერთი ფრინველის ბუდის აგების თავისებურების ღწერა	პატარა მუყაოს ყუთი,გრძელი მშრალი ბალახი,ნოტიო მიწა ტალახის დასამზადებლად,ბოთლით წყალი,წვრილი გამხმარი ტოტები,რბილი ბუმბული,ჩალა,ხილის წვენების მუყაოს კოლოფი,მაკრატელი,ფანქარი ან იმავე ზომის ხის ჩხირი,ხმელი ბალახი და ხავსი,წებოვანი ქაღალდი,ზონარი.	III.2 მოსწავლეს შეუძლია განმარტოს გარემოს მნიშვნელობა ორაგნიზმისათვს
	V თავი მოზრობა	6
1	ბიძგი და მოქაჩვა. მასწავლებლის წიგნში	1		მოსწავლეები დააკვირდნენ მოძრაობის გამომწვევ მიზეზებს და გააცნობიერონ საგანზე ზემოქმედების ორი სახე- ბიძგი და მოქაჩვა.	დაფა,ცარცი,რეზინის ბურთი,ძაფჩაბმული სათამაშო მანქანა,თაბახის ფურცლები წარწეერბით: უბიძგა, მოქაჩა (ჯგუფზე ორი ფურცელი)	ბუნ.III.4.მოსწავლეს შეუძლია   მოძრაობის გამომწვევი მიზეზების აღწერა.
2	რა არის მოძრაობა?	1			სახელმძღვანელო,საწერ-კალამი,რვეული	ბუნ.III.4.მოსწავლეს შეუძლია   მოძრაობის გამომწვევი მიზეზების აღწერა.
3	ამოვიცნოთ მოძრაობის მიზეზი	1		მოსწავლეებმა შეძლონ სხვადასხვა სიტუაციაში გამოსცადონ ბიძგი და მოქაჩვა და გაარჩიონ ისინი ერ თმანეთისაგან.	რეზინის ბურთი,სქელი თოკი, მათამაშო მანქანები,წინა გაკვეთილის ფურცლები	ბუნ.III.4.მოსწავლეს შეუძლია   მოძრაობის გამომწვევი მიზეზების აღწერა.
4	რატომ მოძრაობენ სხეულები	1			სახელმძღვანელო,საწერ-კალამი,რვეული	ბუნ.III.4.მოსწავლეს შეუძლია   მოძრაობის გამომწვევი მიზეზების აღწერა.
5	ცდები სათამაშო მანქანებით	1		მოსწავლეებმა დაადგინონ,რომ ერთი და იმავე საგნის სხვადასხვა მანძილზე გადაადგილების მიზეზია ამ საგანზე სხვადასხვა ძალით ზემოქმედება.	სათამაშო მანქანები,საწერი ფურცლები,საწერკარ-კალამი,თაბახის ფურცლები,ფერადი ფანქრები ან ფლომასტერები.	ბუნ.III.4.მოსწავლეს შეუძლია   მოძრაობის გამომწვევი მიზეზების აღწერა.
6	როგრ შევადგინოთ დიაგრამა?	1		მოსწავლეებმა შეძლონ ჩატარებულ ცდების შედეგების (ამ შემთხვევაში-მანძილების) გრაფიკულად გამოსახვის ერთ-ერთი ხერხის გამოყენება.	პატარა კვადრატული ფურცლები,საწერ-კალამი,ფერადი ფანქრები ან ფლომასტერები	ბუნ.III.4.მოსწავლეს შეუძლია   მოძრაობის გამომწვევი მიზეზების აღწერა.
	VI თავი ზომა და სიმძიმე
1	ზომა და სიმძიმე	1			სახელმძღვანელო,საწერ-კალამი,რვეული	III.5 მოსწავლე განასხვავებს საგნებს სიმძიმისა და ზომის მიხედვით
2	როგორ გავზომოთ ჯოხის სიგრძე? (მასწ.წიგნში)	1		მოსწავლეებმა შეძლონ როგორც არასტანდარტული მეთოდით (მტკაველებით), ისე სახაზავის გამოყენებით სიგრძის გაზომვა;საზომი ერთეულებით(მმ,სმ) სიგრძის მონაცემების ჩაწერა;განასხვავონ ცნებები-გრძელი;მოკლე.	სხვადასხვა სიგრძის ჯოხები ჯგუფების რაოდენობის გათვალისწინებით,სხვადასხვა ფერის ბაფთები ჯოხებისათვის,სახაზავები,დაფა,ცარცი,სამუშაო ფურცლები,საწერ-კალამი,ფანქრები.	III.5 მოსწავლე განასხვავებს საგნებს სიმძიმისა და ზომის მიხედვით
3	გავზომოთ საგნის სიგრძე	1		მოსწავლეებმა შეძლონ საზომი ერთეულების(მმ,სმ,მ) გამოყენებით სხვადასხვა საგნის სიგრძოის გაზომვა და დაფიქსირება.	სასწავლო სახაზავები,სამუშაო ფურცლები,მეტრიანი სახაზავი ან ხვეული საზომი ლენტი,დიდი ზომის ან А3 ფორმატის ფურცლები,თაბახის ფურცლები,საწერ-კალამი,ფანქრები	III.5 მოსწავლე განასხვავებს საგნებს სიმძიმისა და ზომის მიხედვით
4	გავზომოთ საკუთარი სიმაღლე (მასწ.წიგნში)	1		მოსწავლეებმა შეძლონ საკუათარი სიმაღლის გაზომვა და მონაცემების წარმოდგენა ცხრილის სახით.	დიდი ფორმატის ფურცლები,სახაზავები,ფანქრები,საწერ-კალამი,თაბახის ფურცლები	III.5 მოსწავლე განასხვავებს საგნებს სიმძიმისა და ზომის მიხედვით
5	როგორ ავწონოთ? (მასწ.წიგნში)	1		მოსწავლეებმა შეძლონ სხვადასხვა საგნის აწონვა და მონაცემების წარმოდგენა ცხრილის სახით	სხვადასხვა სახის სასწორი,სასწავლო ნივთები და ყოფითი საგნები,რომელთა აწონვა მოსწავლეებისათვის მოსახერხებელი იქნება,მოსწავლის რვეული,საწერ-კალამი	III.5 მოსწავლე განასხვავებს საგნებს სიმძიმისა და ზომის მიხედვით
6	საყიდლებზე ბაზრობაში (მასწ.წიგნში)	1		მოსწავლეებმა შეძლონ სასწორის მართებულად გამოყენება.	ხილი,ბოსტნეული,პროდუქტების ასაწონი სასწორი,მაკრატელი,თაბახის ფურცლები,საწერ-კალამი,ყუთები ან კალათები ხილ-ბოსტნეულისათვის,ცელოფნის პარკები,რვეული	III.5 მოსწავლე განასხვავებს საგნებს სიმძიმისა და ზომის მიხედვით
7	ვინ რამდენს იწონის? (მასწ.წიგნში)	1		მოსწავლეებმა შეძლონ საკუთარი სხეულის აწონა და მონაცემების წაროდგენა ცხრილის სახით.	ადამიანის ასაწონი სასწორები ჯგუფების რაოდენობის მიხედვით,თაბახის ფურცლები,საწერ-კალამი	III.5 მოსწავლე განასხვავებს საგნებს სიმძიმისა და ზომის მიხედვით
	VII თავი ბუნებრივი მოვლენები
1	ბუნებრივი მოვლენები	1			სახელმძღვანელო,საწერ-კალამი,რვეული	ბუნ.III.8.მოსწავლეს შეუძლია  ბუნებრივი მოვლენების მრავალფეროვნების დახასიათება.
2	ჰაერის ტემპერატურა	1		მოსწავლეები გაეცნონ ტემპერატურის საზომ ხელსაწყოს–თერმომეტრს და შეძლონ მისი ცნობა(კითხვა).	სახელმძღვანელო,სხვადასხვა თერმომეტრები	ბუნ.III.8.მოსწავლეს შეუძლია  ბუნებრივი მოვლენების მრავალფეროვნების დახასიათება.
3	როგორ გავზომოთ ტემპერატურა? (მასწ.წიგნში)	1		მოსწავლეებმა შეძლონ თერმომეტრების გარჩევა მათი დანიშნულების მიხედვით.ისწავლონ თერმომეტრის კითხვა და შეძლონ თერმომეტრით ტემპერატურის გაზომვა.	ჰაერის,წყლის და ადამიანის სხეულის  ტემპერატურის საზომი თერმომეტრები,თბილი და ცივი წყალი,2 ჭიქა,ფერადი ფურცლები (ყვითელი,მწვანე ყვითელი),საწერ-კალამი	ბუნ.III.8.მოსწავლეს შეუძლია  ბუნებრივი მოვლენების მრავალფეროვნების დახასიათება.

4	ღრუბლები	1		მოსწავლეები გაეცნონ თუ როგორ წარმოიქმნება და რისგან  შედგება ღრუბელი,ასევე გაეცნონ თუ რითი ზომავენ ღრუბლიანობას.	სახელმძღვანელო,საწერ-კალამი,რვეული	ბუნ.III.8.მოსწავლეს შეუძლია  ბუნებრივი მოვლენების მრავალფეროვნების დახასიათება.
5	წვიმა და თოვლი	2		მოსწავლეები ახასიათებენ   მისთვის ნაცნობ ბუნებრივ მოვლენებს (მაგ., წვიმა, ქარი, ცისარტყელა) და აღწერს მათ;	სახელმძღვანელო,საწერ-კალამი,რვეული	ბუნ.III.8.მოსწავლეს შეუძლია  ბუნებრივი მოვლენების მრავალფეროვნების დახასიათება.
6	ელვა და ჭექა-ქუხილი	2		მოსწავლეებს შეექმნათ წარმოდგენა ელვის და ჭექა-ქუხილის წარმოქმნის შესახებ.იცოდნენ,როგორ მიქცნენ ჭექა-ქუხილის დროს.	სახელმძღვანელო,საწერ-კალამი,რვეული	ბუნ.III.8.მოსწავლეს შეუძლია  ბუნებრივი მოვლენების მრავალფეროვნების დახასიათება.
7	ქარი	2		მოსწავლეებს შეექმნათ წარმოდგენა ქარის როლსა და მნიშვნელობაზე ამინდის ფორმირებაში.	სახელმძღვანელო,საწერ-კალამი,რვეული	ბუნ.III.8.მოსწავლეს შეუძლია  ბუნებრივი მოვლენების მრავალფეროვნების დახასიათება.
8	როგორ დავამზადოთ ფლუგერი.(მასწ.წიგნში)	1		მოსწავლეებმა სეძლონ მარტივი ფლუგერების დამზადება და მათი საშუალებით ქარის მიმართულებისა და ძალის დადგენა.	I ვარიანტისთვის:მუყაოს ფერადი ქაღალდი,მაკრატელი,ფანქარი,სახაზავი,ლურსმანი,წვენის საწრუპი ჩხირი,რეზინა. II ვარიანტისთვის:პლასტმასის 4 ჭიქა,სტეპლერი,სკოჩი,პლასტმასის 4 ჩხირი,ფანქარი,ერთი დიდი ჭიკარტი ან ნემსი(მახათი)	ბუნ.III.8.მოსწავლეს შეუძლია  ბუნებრივი მოვლენების მრავალფეროვნების დახასიათება.
9	როგორი ამინდია?	2		მოსწავლეებმა გააცნობიერონ როგორ ყალიბდება და რატომ იცვლება ამინდი,შექმნან წარმოდგენა,თუ როგორ ხდება ამინდზე დაკვირცება.	სახელმძღვანელო,საწერ-კალამი,რვეული	ბუნ.III.8.მოსწავლეს შეუძლია  ბუნებრივი მოვლენების მრავალფეროვნების დახასიათება.
10	დაკვირვება ამინდზე	2		მოსწავლეებმა გააცნობიერონ ამინდზე დაკვირვებისა და პროგნოზირების მნიშვნელობა ადამიანისათვის,შექმნან წარმოდგენა თუ როგორ ხდება ამინდის შესწავლა და პროგნოზირება.	სახელმძღვანელო,საწერ-კალამი,რვეული	ბუნ.III.8.მოსწავლეს შეუძლია  ბუნებრივი მოვლენების მრავალფეროვნების დახასიათება.
11	როგორ დავაკვირდეთ ამინდს?(მასწ.წიგნში)	1		მოსწავლეებმა შეზლონ ამინდზე დაკვირცება სხვადასხვა ხელსაწყოების გამოყენებით,მონაცემების ჩანიშვნა და ამინდის კალენდრის წარმოება.	მოსწავლის რვეული,ფურცლები,ფანქრები ან ფლომასტერები,ფაერის თერმომეტრი,ფლუგერი,საწერ-კალამი.	ბუნ.III.8.მოსწავლეს შეუძლია  ბუნებრივი მოვლენების მრავალფეროვნების დახასიათება.
	VIII თავი სითბო და სინათლე
1	სინათლე	2		მოსწავლეებმა ამოიცნონ სინათლის ბუნებრივი და ხელოვნური წყაროები,გააცნობიერონ სინათლის მნიშვნელობა ყოველდღიურ ცხოვრებაში.	სახელმძღვანელო,საწერ-კალამი,რვეული	ბუნ.III.3.მოსწავლეს შეუძლია    სინათლისა და სითბოს ბუნებრივი და ხელოვნური წყაროების აღწერა და ერთმანეთისგან განსხვავება.
2	სითბო	2		მოსწავლეებმა ამოიცნონ სითბოს ბუნებრივი და ხელოვნური წყაროები,გააცნობიერონ სითბოს მნიშვნელობა ყოველდღიურ ცხოვრებაში.	სახელმძღვანელო,საწერ-კალამი,რვეული	ბუნ.III.3.მოსწავლეს შეუძლია    სინათლისა და სითბოს ბუნებრივი და ხელოვნური წყაროების აღწერა და ერთმანეთისგან განსხვავება.
3	სინათლის გავრცელება	2		მოსწავლეებმა დაკვირვების საფუძველზე შეისწავლონ და დაახასიათონ სინათლის გავრცელების თავისებურებები.	სახელმძღვანელო,საწერ-კალამი,რვეული	ბუნ.III.3.მოსწავლეს შეუძლია    სინათლისა და სითბოს ბუნებრივი და ხელოვნური წყაროების აღწერა და ერთმანეთისგან განსხვავება.
4	სითბოს გადაცემა	1		მოსწავლეები დააკვირდნენ და შეისწავლონ სითბოს გადაცემი თავისებურებები.	სახელმძღვანელო,საწერ-კალამი,რვეული	ბუნ.III.3.მოსწავლეს შეუძლია    სინათლისა და სითბოს ბუნებრივი და ხელოვნური წყაროების აღწერა და ერთმანეთისგან განსხვავება.
5	როგორ ,,აგროვებს’’ მინის ქილა მზის სითბოს?(მასწ.წიგნში)	1		მოსწავლეებმა შეძლონ ცდების ჩატარებასხვადასხვა მასალისგან დამზადებულისხეულების თბპგამტარობაზე დასაკვირვებლად.გააკეთონ ცდი ანალიზი და გამოიტანონ სათანადო დასკვნები.	მინის ქილა,2 თერმომეტრი,საათი.	ბუნ.III.3.მოსწავლეს შეუძლია    სინათლისა და სითბოს ბუნებრივი და ხელოვნური წყაროების აღწერა და ერთმანეთისგან განსხვავება.
6	მზე სითბოს და სინათლის წყარო	2		მოსწავლეებმა ამოიცნონ სინათლის ბუნებრივი და ხელოვნური წყაროები,გააცნობიერონ სინათლის მნიშვნელობა ყოველდღიურ ცხოვრებაში.მოსწავლეებმა ამოიცნონ სითბოს ბუნებრივი და ხელოვნური წყაროები,გააცნობიერონ სითბოს მნიშვნელობა ყოველდღიურ ცხოვრებაში.	სახელმძღვანელო,საწერ-კალამი,რვეული	ბუნ.III.3.მოსწავლეს შეუძლია    სინათლისა და სითბოს ბუნებრივი და ხელოვნური წყაროების აღწერა და ერთმანეთისგან განსხვავება.
	IX თავი ჯანმრთელობა
1	რისთვის გვჭირდება საკვები?	1		მოსწავლეები არკვევენ,რომ საკვები შეიცავს არსებობისთვის აუცილებელ ენერგიას.	სახელმძღვანელო,საწერ-კალამი,რვეული	ბუნ.III.9.მოსწავლეს შეუძლია  პირადი ჰიგიენის ძირითადი წესების დაცვა.
2	საკვები პროდუქტები	1		მოსწავლეებიადგენენ საკვები პროდუქტების ჯგუფებს.აცნობიერებენ რა არის პროდუქტი და რა მნიშვნელობა აქვს საკვები პროდუქტების მრავალფეროვნებას კვების რაციონში.	სახელმძღვანელო,საწერ-კალამი,რვეული	ბუნ.III.9.მოსწავლეს შეუძლია  პირადი ჰიგიენის ძირითადი წესების დაცვა.
3	რა შეიძლება ამოვიკითხოთ პროდუქტების ეტიკეტებზე?(მასწ.წიგნში)	1		მოსწავლეები კითხულობენ საკვები პროდუქტების ეტიკეტებს და მათი საშუალებით არჩევენ საღ პროდუქტებს.	1.სხვადასხვა სახის შეფუთული საკვების ეტიკეტები,მაგ.რძის,ბურღულეულის,ტკბილეულის,ხორცის და სხვა. 2.პროდუქტები სიძველის ვიზუალურად ამოსაცნობი სხვადასხვა ნიშნით-დაობებული პური,მაწონი,გამომშრალი ფუნთუშა და ა.შ.	ბუნ.III.9.მოსწავლეს შეუძლია  პირადი ჰიგიენის ძირითადი წესების დაცვა.
4	ჯანსაღი დიეტა	1		მოისწავლეები აცნობიერებენ ადამიანის ჯანმრთელობისათვის საჭირო პროდუქტების ყოველდღიური მიღების აუცილებლობას,დგენენ საკუთარი თავისთვის ჯანსაღი დიეტის რაციონს.	სახელმძღვანელო,საწერ-კალამი,რვეული	ბუნ.III.9.მოსწავლეს შეუძლია  პირადი ჰიგიენის ძირითადი წესების დაცვა.
5	ჩვენი კბილები	1		მოსწავლეები სიმულაციური თამაშის დახმარებით ადგენენ კბილების მოვლის წესებს,თანმიმდევრობას და მათზე ზრუნვის აუცილებლობას,ეცნობიან პირადი ჰიგიენის საკითხებს.	სახელმძღვანელო,საწერ-კალამი,რვეული	ბუნ.III.9.მოსწავლეს შეუძლია  პირადი ჰიგიენის ძირითადი წესების დაცვა.
6	ბაქტერიები და ვირუსები	1		მოსწავლეები ეცნობიან ბაქტერიებსა და ვირუსებს,მსჯელობენ მათ სარგებლობასა და მავნე მხარეებზე,აჯგუფებენ ბაქტერიებს ფორმების მიხედვით.	სახელმძღვანელო,საწერ-კალამი,რვეული	ბუნ.III.9.მოსწავლეს შეუძლია  პირადი ჰიგიენის ძირითადი წესების დაცვა.
7	გაციება და გრიპი	2		მოსწავლეები მსჯელობენ ვირუსით დაავადებული ადამიანის პირადი პასუხისმგებლობის სესახებ  გარშემომყოფთა მიმართ.მოჰყავთ მაგალითები თუ როგორ შჱუძლიათ თავიანთი სწორი ქცევით თავიდან აიცილონ დაავადების საშიშროება.	სახელმძღვანელო,საწერ-კალამი,რვეული	ბუნ.III.9.მოსწავლეს შეუძლია  პირადი ჰიგიენის ძირითადი წესების დაცვა.
8	როგორ ავიცილოთ ტავიდან გადამდები დაავადებები?(მასწ.წიგნში)	1		მოსწავლეემი სიმულაციური თამაშის დროს ავლენენ გადამდები დაავადებების თავიდან აცილების ელემენტარული წესების გამოყენებას.	ერათჯერადი ცხვირსახოცები,თეფშ,ჭიქა,კოვზი,დოლბანდი.	ბუნ.III.9.მოსწავლეს შეუძლია  პირადი ჰიგიენის ძირითადი წესების დაცვა. ბუნ.III.9.მოსწავლეს შეუძლია  პირადი ჰიგიენის ძირითადი წესების დაცვა.
9	ორგანიზმის გაკაჟება	1		მოსწავლეები ადგენენ,რომ დაავადებებთან ბრძოლის მნიშვნელოვანი გზა ორგანიზმის გაკაჟებაა.გეგმავენ სხეულის გაკაჟებისათვის საჭირო ღონისძიებებს,აფიქსირებენ ფორმატზე,აკრავენ საკლასო ოთახში და ზრუნავენ მათ შესრულებაზე.	სახელმძღვანელო,საწერ-კალამი,რვეული,ფორმატის ფურცელი.	ბუნ.III.9.მოსწავლეს შეუძლია  პირადი ჰიგიენის ძირითადი წესების დაცვა.
10	ჯანმრთელი ცხოვრების წესი.(მასწ.წიგნში)	1		მოსწავლეები აჯამებენ ცოდნას ჰიგიენასთან დაკავშირებულ საკითხებში,აანალიზებენ მოსწავლის რვეულში შემოთავაზებულ ორ ვარიანტს  და ასაბუთებენ სწორ ვარიანტს მათ შორის.	ბარათი1,2	ბუნ.III.9.მოსწავლეს შეუძლია  პირადი ჰიგიენის ძირითადი წესების დაცვა.
11	აქტიური დასვენება	1		მოსწავლეები ასახელებენ მათვის სასურველ დასვენების ფორმებს და ადგილებს,ადგენენ კვირის რეჟიმს და აწესებენ კონნტროლს მის დაცვაზე.	მოსწავლი რვეული.	ბუნ.III.9.მოსწავლეს შეუძლია  პირადი ჰიგიენის ძირითადი წესების დაცვა.
12	სად დავისვენოთ?	1		მოსწავლეები ასახელებენ მათვის სასურველ დასვენების ფორმებს და ადგილებს.	სახელმძღვანელო	ბუნ.III.9.მოსწავლეს შეუძლია  პირადი ჰიგიენის ძირითადი წესების დაცვა.
	X თავი უსაფრთხოება
1	სტიქიური მოვლენები	1		მოსწავლეებმა შეძლონ საუბარი სტიქიურ მოვლენებზე და მათ გამომწვევ მიზეზებზე.	სახელმძღვანელო,საწერ-კალამი,რვეული	ბუნ.10 მოსწავლე სეუძლიაჯგუფში უსაფრთხოების წესების დაცვა.
2	როგორ ავიცილოთ თავიდან სტიქიური მოვლენები?	1		მოსწავლეებმა ისაუბრონ სტიქიური მოვლენების თავიდან აცილების შესაძლებლობებზე.	სახელმძღვანელო,საწერ-კალამი,რვეული	ბუნ.10 მოსწავლე სეუძლიაჯგუფში უსაფრთხოების წესების დაცვა.
3	როგორ წარმოიქმნება მეწყერი და როგორ იცავენ მცენარეები ნიადაგს.(მასწ.წიგნში)	1		მოსწავლემ შეძლოს ჩაატაროს მარტივი ცდები და მათ საფუძველზე დააკვირდეს და აღწერონ გარემოში ბუნებრივი მოვლენებით გამოწვეული ცვლილებები.	I პრაქტიკული სამუშაოსათვის:ფიცარი ზომებით 50X30,ფხვიერი მიწა,წყალი. I Iპრაქტიკული სამუშაოსათვის:ოთხკუთხედის ფორმის პლასტმასის ორი თასი,ორი მცირე ზომის პლასტმასის ქილა,მიწა,ხორბალი(1 მუჭა),პოლიეთილენის პარკები,სადგისი,მაკრატელი,4 ლიტრი წყალი.	ბუნ.10 მოსწავლე სეუძლიაჯგუფში უსაფრთხოების წესების დაცვა.
4	დავიცვათ უსაფრთხოების წესები!	1		მოსწავლეები აცნობიერებენ პასუხიმგებლობას საკუთარ და მეგობრების უსაფრთხოებაზე, უყალიბდებათ ჯგუფური პასუხიმგებლობის გრძნობა,ქმნიან უსაფრთხოების წესების შესაბამის ნიშნებს.	თაბახის ფურცლები,ფერადი ფანქრები ან ფლომასტერები.	ბუნ.10 მოსწავლე სეუძლიაჯგუფში უსაფრთხოების წესების დაცვა.
5	როგორ მოვიქცეთ საშიშროების დროს	1		მოსწავლეები ჩამოთვლიან,როგორ შეუძლიათ თავიდან აიცილონ სხვადასხვა საფრთხე,ადგენენ გადაუდებელი დახმარების ორგანიზაციების ნომრებს.	სახელმძღვანელო,საწერ-კალამი,რვეული	ბუნ.10 მოსწავლე სეუძლიაჯგუფში უსაფრთხოების წესების დაცვა.
	XI თავი გარემოზე ზრუნვა					ბუნ.10 მოსწავლე სეუძლიაჯგუფში უსაფრთხოების წესების დაცვა.
1	ბუნებრივი საარსებო გარემო	1		მოსწავლეებმა შეძლონ ბუნებრივი საარსებო გარემოს მაგალითების დასახელება და დახასიათება.	სახელმძღვანელო,საწერ-კალამი,რვეული	ბუნ.11 მოსწავლეს შეუძლია გარემოზე ზრუნვის ელემენტარული წესების დაცვა.
2	ხელოვნური საარსებო გარემო	1		მოსწავლეებმა შეძლონ ბუნებრივი და ხელოვნური საარსებო გარემოს შედარება და მათ თავისებურებებზე საუბარი.	სახელმძღვანელო,საწერ-კალამი,რვეული	ბუნ.11 მოსწავლეს შეუძლია გარემოზე ზრუნვის ელემენტარული წესების დაცვა.
3	როგორ შევუქმნად თევზებს ხელოვნური საარსებო გარემო?( მხოლოდ მასწ.წიგნში)	1		მოსწავლეებმა შეძლონ თევზებისთვის საარსებო გარემოს მოწყობა აკვარიუმში.	აკვარიუმი,ხრეში,ქვიშა,2-3 დIის დამდგარი წყალი,აკვარიუმის წყლის გამათბობელი,ჟანგბადით წყლის გამამდიდრებელი მოწყობილობა,წყლის მცენარეები,აკვარიუმის თევზები,თევზის გადასაყვანი ბადე,2-3 მოზრდილი ზომის ქვა,თაბახის ან სახატავი ფურცლები,ფერადი ფანქრები ან ფლომასტერები,საწერ-კალამი.	ბუნ.11 მოსწავლეს შეუძლია გარემოზე ზრუნვის ელემენტარული წესების დაცვა.
4	როგორ იცვლება გარემო	2		მოსწავლეებმა შეძლონ ბუნებრივი მოვლენებითა და ადამიანის ზემოქმედებით გამოწვეული ცვლილებების დანახვა და აღწერა.	სახელმძღვანელო,საწერ-კალამი,რვეული	ბუნ.11 მოსწავლეს შეუძლია გარემოზე ზრუნვის ელემენტარული წესების დაცვა.
5	სუფთა და დანაგვიანებული გარემო	2		მოსწავლეებმა გააცნობიერონ გარემოს დანაგვ იანებით გამოწვეული საფრთხე და გამოუნუშავდეთ მზრუნველი დამოკიდებულკება გარემოზე.	სახელმძღვანელო,თაბახის ბურცლები,საწერ-კალამი,წებოვანი ფურცლები,დიდი ფორმატის ორი ფურცელი.	ბუნ.11 მოსწავლეს შეუძლია გარემოზე ზრუნვის ელემენტარული წესების დაცვა.
6	ნარჩენები ჩვენ გარშემო.(მხოლოდ მასწ.წიგნში)	1		მოსწავლეებმა დაასუფთაონ სკოლის ტერიტორია და შეძლონ ნარჩენების დახარისხება(ბუნებრივი და ადამიანის მიკერ ნაკეთები).	ჰიგიენური ხელთათმანები,დიდი პარკები ნარჩენებისათვის.	ბუნ.11 მოსწავლეს შეუძლია გარემოზე ზრუნვის ელემენტარული წესების დაცვა.
7	ნაგვის სასაფლაო.(მხოლოდ მასწ.წიგნში)	1		მოსწავლეებმა დაადგინონ ,როგორ იშლება მოწაში ცაფლული ნარჩენები ხანრგძლივი დროის განმავლობნაში.	ფოტოაპარატი,თაბახის ფურცლები,საწერ-კალამი,ნიჩბები.	ბუნ.11 მოსწავლეს შეუძლია გარემოზე ზრუნვის ელემენტარული წესების დაცვა.
8	დედამიწა ნარჩენებში იძირება.(მხოლოდ მასწ.წიგნში)	2		მოსწავლეებმა გააცნობიერონ,რომ გარემოს დანაგვიანება გლობალური პრობლემაა და შეძლონ კოლაჟის სექმნა თავიანთი პოზიციის გამოსახატავად.	დიდი ფორმატის სქელ ფურცელზე დახატული დედამიწის მრგვალი კონტური,წებო,სკოჩი,მაკრატელი,ფერადი ფანქრები ან საღებავები,მშრალი ნარჩენები,დიდი ფორმატი სფურცლები(ჯგუჶის მიხედვით),მარკერები.	ბუნ.11 მოსწავლეს შეუძლია გარემოზე ზრუნვის ელემენტარული წესების დაცვა.
9	როგორ ანაგვიანებს ადამიანი გარემოს	2		მოსწავლეებმა შეძლონ გარემოს დანაგვიანების ზოგიერთი მძიმე სედეგის აღწერა და ადამიანის საზიანო სასარგებლო ქმედებების განსხვავება.	სახელმძღვანელო,საწერ-კალამი,რვეული	ბუნ.11 მოსწავლეს შეუძლია გარემოზე ზრუნვის ელემენტარული წესების დაცვა.
10	როგორ მოვიქცეთ დანაგვიანებულ გარემოში?(მასწ.წიგნში)	2		მოსწავლეებმა შეძლონ დანაგვიანებული გარემოსთვის გამაფრთხილებები პირობითი ნიშნების შექმნა და უსაფრთხოების ზომების დაცვა.	მასწავლებლის წიგნი,მოსწავლი რვეული(ბარათი1),თაბახის ფურცლები,მაკრატელი,წებო,ფერადი ფანქრები ან ფლომასტერები.	ბუნ.11 მოსწავლეს შეუძლია გარემოზე ზრუნვის ელემენტარული წესების დაცვა.

ს ი ლ ა ბ უ სი

ბუნებისმეტყველება

III კლასი

მაია ბლიაძე, რუსუდან ახვლედიან

მათემატიკა

№	თემა	სთ. რაოდენობა	ჩატარების თარიღი	მიზანი	რესურსები	ე.ს.გ. შესაბამისი შედეგები
1	ვკითხულობთ და გამოვსახავთ რიცხვებს	3		100-მდე რიცხვების ჩაწერა და წაკითხვა.ზეპირი და წერითი ნუმერაციის თავისებურებები.კავშირი წერით ნუმერაციასთან.რიცხვების გამოხატვა სხვადასხვა მოდელით.რიცხვის გაშლა სათანრიგო შესაკრებების,რიცხვების თვალსაჩინო გამოსახვის მიხედვით.ციფრის მნიშვნელობის მითითება.	სახელმძღვანელო,რვეულები,საწერი კალმები,დაფა,ცარცი	მათ. III.1. მოსწავლეს შეუძლია ნატურალური რიცხვების გამოსახვა, შედარება და დალაგება პოზიციური სისტემის გამოყენებით.
2	ვადარებთ რიცხვებს	3		ვიმეორებთ 100-მდე რიცხვების შედარებისას პოზიციური სისტემით გამოსახვა.რიცხვების დალაგება ზრდადობით ან კლებადობით	სახელმძღვანელო,რვეულები,საწერი კალმები,დაფა,ცარცი	მათ. III.1. მოსწავლეს შეუძლია ნატურალური რიცხვების გამოსახვა, შედარება და დალაგება პოზიციური სისტემის გამოყენებით.
3	ვასახელებთ უახლოეს ათეულს,ოცეულს	4		რიცხვების თვალსაჩინოდ გამოსახვის გამოყენება უახლოესი ათეულის დაა ოცეულის დასასახელებლად	სახელმძღვანელო,რვეულები,საწერი კალმები,დაფა,ცარცი	მათ. III.1. მოსწავლეს შეუძლია ნატურალური რიცხვების გამოსახვა, შედარება და დალაგება პოზიციური სისტემის გამოყენებით.
4	ვითვლით ღანრიგების შესაბამისი ბიჯით წინ და უკან	4		თანრიგების (ერთეულების,ატეულების) ბიჯით თვლა და მისი გამოყენებით რიცხვებზე მოქმედებების ჩატარება	სახელმძღვანელო,რვეულები,საწერი კალმები,დაფა,ცარცი	მათ. III.1. მოსწავლეს შეუძლია ნატურალური რიცხვების გამოსახვა, შედარება და დალაგება პოზიციური სისტემის გამოყენებით.
5	შევკრიბოთ სხვადასხვა ხერხით	5		რიცხვემისზეპირი შეკრებისა და სხვადასხვა ხერხის გამოყენება (რიცხვებზე მოქმედებების თვისებები.გაორმაგების მოქმედება,თანრიგის დაშლა)	სახელმძღვანელო,რვეულები,საწერი კალმები,დაფა,ცარცი	მათ. III.2. მოსწავლეს შეუძლია შეკრება- გამოკლების შესრულების რომელიმე ხერხის გამოყენება.
6	ვკრებთ ორნიშნა რიცხვებს	4		წერითი შეკრების ხერხების დაუფლებ,პოზიციური სისტემის გამოყენებით წერითი ალგორითმის დაუფლება	სახელმძღვანელო,რვეულები,საწერი კალმები,დაფა,ცარცი	მათ. III.2. მოსწავლეს შეუძლია შეკრებაგამოკლების შესრულების რომელიმე ხერხის გამოყენება.
7	შევკრიბოთ რიცხვები სხვადასხვა ხერხით	3		შეკრების მოქმედებების შესრულების ხერხის შერჩევა	სახელმძღვანელო,რვეულები,საწერი კალმები,დაფა,ცარცი	მათ. III.2. მოსწავლეს შეუძლია შეკრება-გამოკლების შესრულების რომელიმე ხერხის გამოყენება.
8	ვაკლებთ სხვადასხვა ხერხით	3		რიცხვების ზეპირი გამოკლებისას სხვადასხვა ხერხის გამოყენება (თვლა ათეულის გავლით,გაორმაგება-განახევრების მოქმედებებით)	სახელმძღვანელო,რვეულები,საწერი კალმები,დაფა,ცარცი	მათ. III.2. მოსწავლეს შეუძლია შეკრება- გამოკლების შესრულების რომელიმე ხერხის გამოყენება.
9	ორნიშნა რიცხვებსი გამოკლება	3		წერითი გამოკლების ალგორითმის დაუფლება	სახელმძღვანელო,რვეულები,საწერი კალმები,დაფა,ცარცი	მათ. III.2. მოსწავლეს შეუძლია შეკრება- გამოკლების შესრულების რომელიმე ხერხის გამოყენება.
10	შეკრებისა და გამოკლების ხერხები	2		რიცხვების შეკრებისა და გამოკლების შესრულების ხერხის შერჩევა	სახელმძღვანელო,რვეულები,საწერი კალმები,დაფა,ცარცი	მათ. III.2. მოსწავლეს შეუძლია შეკრება- გამოკლების შესრულების რომელიმე ხერხის გამოყენება.
11	ვპოულობთ შეკრებისა და გამოკლების უცნობ წევრს	2		შეკრებისა და გამოკლების უცნობი წევრის პოვნის ხერხების დაუფლება(თვლის გამოყენება,შეკრება-გამოკლების შებრუნებულობა,სინჯვის ხერხი)	სახელმძღვანელო,რვეულები,საწერი კალმები,დაფა,ცარცი	მათ. III.4. მოსწავლეს შეუძლია გამოთვლებთან, თვლასთან და შეფასებებთან დაკავშირებული პრობლემების გადაწყვეტა მათ. III.7. მოსწავლეს შეუძლია რიცხვითი გამოსახულების შემცველი ტოლობის შედგენა და მისი გამოყენება პრობლემის გადასაჭრელად.
12	რიცხვების და რიცხვებზე მოქმედებების გამოყენება	2		რიცხვის გამოყენების წარმოდგენა რიცხვებზე მოქმედებების გამოყენებარეალურა ვითარებასთან დაკავშირებული ამოცანების ამოსახსნელად	სახელმძღვანელო,რვეულები,საწერი კალმები,დაფა,ცარცი	მათ. III.4. მოსწავლეს შეუძლია გამოთვლებთან, თვლასთან და შეფასებებთან დაკავშირებული პრობლემების გადაწყვეტა მათ. III.7. მოსწავლეს შეუძლია რიცხვითი გამოსახულების შემცველი ტოლობის შედგენა და მისი გამოყენება პრობლემის გადასაჭრელად.
13	ვისაუბროთ ბრტყელ გეომეტრიულ ფიგურებზე	3		ბრტყელი გეომეტრიული ფიგურების დასახელება,ამოცნობა.ასოების გამოყენება გეომეტრიული ფიგურების  წარმოსადგენად (მონაკვეთი,წერტილი,ოთხკუთხედი)ფიგურის ელემენტების დასახელება.ფიგურათა კლასიფიკაციის უნარის განვითარება	სახელმძღვანელო,რვეულები,საწერი კალმები,დაფა,ცარცი,გეომეტრიული ფიგურები	მათ. III.8. მოსწავლეს შეუძლია გეომეტრიული ფიგურის ამოცნობა და აღწერა.
14	გავზომოთ სიგრძე.საზომი ერტეულები	4		წრფივი ზომების დადგენის პროცესის გააზრება,რიცხვების გამოყენება ფიგურათა შედარებისას სიგრძის მიხედვით.ტერმინების-გრძელი,მოკლე,ტოლი-გააზრება.სტანდარტული ერთეულების საჭიროების გააზრება.	სახელმძღვანელო,რვეულები,საწერი კალმები,დაფა,ცარცი,გეომეტრიული ფიგურები,სახაზავი	მათ. III.10. მოსწავლეს შეუძლია საგანთა და ფიგურათა წრფივი ზომების და ობიექტთა შორის მანძილების მოძებნა.
15	შევადგინოთ ფიგურა	2		ბრტყელი გეომეტრიული ფიგურების შედგენა ფიგურათა მოდელების გამოყენებით	სახელმძღვანელო,რვეულები,საწერი კალმები,დაფა,ცარცი,გეომეტრიული ფიგურები	III.9.მოსწავლეს სეუძლია ბრტყელი ფიგურების გრაფიკული გამოსახულებებისა და მოდელების შექმნა
16	სივრცული ფიგურები	2		სივრცული ფიგურების ამოცნობისა და დასახელების უნარი,მათი ელემენტების გარჩევა,დასახელება.	სახელმძღვანელო,რვეულები,საწერი კალმები,დაფა,ცარცი,გეომეტრიული ფიგურები	მათ. III.8. მოსწავლეს შეუძლია გეომეტრიული ფიგურის ამოცნობა და აღწერა.
17	ბრტყელი და სივრცული გეომეტრიული ფიგურები	4		ბრტყელი და სივრცული ფიგურების გარჩევა,ურთიერთდაკავშირება,სივრცული ფიგურის ელემენტებში ბრტყელი ფიგურის ამოცნობა	სახელმძღვანელო,რვეულები,საწერი კალმები,დაფა,ცარცი,გეომეტრიული ფიგურები	მათ. III.8. მოსწავლეს შეუძლია გეომეტრიული ფიგურის ამოცნობა და აღწერა.
18	პერიოდული მიმდევრობები	4		საგნებისა და ნახატების პერიოდული მიმდევრობის წარმოდგენა და გამოკვლევა.განმეორებადი ნაწილების გამოყოფაზე ვარჯიში.	სახელმძღვანელო,რვეულები,საწერი კალმები,დაფა,ცარცი,სხვადასხვა საგნები და ფიგურები	მათ. III.5. მოსწავლეს შეუძლია საგნებისა და ნახატების/ფიგურების პერიოდული განლაგებების (მიმდევრობების) წარმოდგენა, შედარება და გამოკვლევა.
19	შევადაროთ მიმდევრობები	4		მიმდევრობების შედარება და მსგავსების მითითება,მსგავსი პერიოდული მიმდევრობის შედგენა	სახელმძღვანელო,რვეულები,საწერი კალმები,დაფა,ცარცი	მათ. III.5. მოსწავლეს შეუძლია საგნებისა და ნახატების/ფიგურების პერიოდული განლაგებების (მიმდევრობების) წარმოდგენა, შედარება და გამოკვლევა.
20	ვკითხულობთ და გამოვსახავთ რიცხვებს	4		სამნიშნა რიცხვების გამოსახვა,ათობოთი პოზიციური სისტემის დემონსტრირება,სამნიშნა რიცხვების წაკითხვის უნარის განვითარება.	სახელმძღვანელო,რვეულები,საწერი კალმები,დაფა,ცარცი	მათ. III.1. მოსწავლეს შეუძლია ნატურალური რიცხვების გამოსახვა, შედარება და დალაგება პოზიციური სისტემის გამოყენებით.
21	ჩავწეროთ გაშლილი ფორმით	2		რიცხვების წარმოდგენა სათანრიგო შესაკრებების ჯამის სახით	სახელმძღვანელო,რვეულები,საწერი კალმები,დაფა,ცარცი	მათ. III.1. მოსწავლეს შეუძლია ნატურალური რიცხვების გამოსახვა, შედარება და დალაგება პოზიციური სისტემის გამოყენებით.
22	ვასახელებთ უახლოეს ათეულს,ასეულს,ათასეულს.	4		ვაყენებთ რიცხვების გამოსახვას და ვასახელებთ უახლოეს ათეულს.ასეულს და ათასეულს	სახელმძღვანელო,რვეულები,საწერი კალმები,დაფა,ცარცი	მათ. III.1. მოსწავლეს შეუძლია ნატურალური რიცხვების გამოსახვა, შედარება და დალაგება პოზიციური სისტემის გამოყენებით.
23	შევადაროთ რიცხვები	3		რიცხვების შედარებისას ათობითი პოზიციური სისტემის დემონსრირების გამოყენება.რიცხვების დალაგება ზრდისა და კლებადობის მიხედვით	სახელმძღვანელო,რვეულები,საწერი კალმები,დაფა,ცარცი	მათ. III.1. მოსწავლეს შეუძლია ნატურალური რიცხვების გამოსახვა, შედარება და დალაგება პოზიციური სისტემის გამოყენებით.
24	ვითვლით თანრიგების შესაბამისი ბიჯით	3		თანრიგების შესაბამისი ბიჯით თვლა და მისი გამოყენება რიცხვებზე  მოქმედებების შესრულებისას	სახელმძღვანელო,რვეულები,საწერი კალმები,დაფა,ცარცი	მათ. III.1. მოსწავლეს შეუძლია ნატურალური რიცხვების გამოსახვა, შედარება და დალაგება პოზიციური სისტემის გამოყენებით.
25	შევკრიბოთ რიცხვები სხვადასხვა ხერხით	4		რიცხვების ზეპირი სეკრებისას სხვადასხვა ხერხის გამოყენება	სახელმძღვანელო,რვეულები,საწერი კალმები,დაფა,ცარცი	მათ. III.2. მოსწავლეს შეუძლია შეკრება- გამოკლების შესრულების რომელიმე ხერხის გამოყენება.
26	რიცხვების შეკრება	3		რიცხვების სეკრებისას წერითი შეკრების ალგორითმის გამოყენების უნარი,ახალი თანრიგის შექმნის შემთხვევების განხილვა	სახელმძღვანელო,რვეულები,საწერი კალმები,დაფა,ცარცი	მათ. III.2. მოსწავლეს შეუძლია შეკრება- გამოკლების შესრულების რომელიმე ხერხის გამოყენება.
27	რიცხვების შეკრების სხვადასხვა ხერხი	3		რიცხვების შეკრების ხერხების შერჩევის უნარის გამომუშავება	სახელმძღვანელო,რვეულები,საწერი კალმები,დაფა,ცარცი	მათ. III.2. მოსწავლეს შეუძლია შეკრება- გამოკლების შესრულების რომელიმე ხერხის გამოყენება.
28	რიცხვების გამოკლების სხვადასხვა ხერხი	2		რიცხვების ზეპირი გამოკლების სხვადასხვა ხერხის გამოყენება ,,მრგვალი რიცხვების’’ გამოკლება.თანრიგის გავლით გამოკლების შესრულება	სახელმძღვანელო,რვეულები,საწერი კალმები,დაფა,ცარცი	მათ. III.2. მოსწავლეს შეუძლია შეკრება- გამოკლების შესრულების რომელიმე ხერხის გამოყენება.
29	გამოვაკლოთ ქვეშმიწერით	4		წერითი გამოკლების ალგორითმის გააზრება და მისი შესრულების უნარის გამომუშავება	სახელმძღვანელო,რვეულები,საწერი კალმები,დაფა,ცარცი	მათ. III.2. მოსწავლეს შეუძლია შეკრება- გამოკლების შესრულების რომელიმე ხერხის გამოყენება.
30	შეკრებისა და გამოკლების ხერხები	3		შეკრებისა და გამოკელბის ურთიერთშებრუნებულობის გამოყენება,ზეპირი შეჯრება-გამოკლების შესრულების ხერხების განხილვა	სახელმძღვანელო,რვეულები,საწერი კალმები,დაფა,ცარცი	მათ. III.2. მოსწავლეს შეუძლია შეკრება- გამოკლების შესრულების რომელიმე ხერხის გამოყენება.
31	რიცხვითი გამოსახულების მნიშვნელობის პოვნა	3		მარტივი რიცხვითი გამოსახულების მნიშვნელობის პოვნა,რიცხვებზე მოქმედებების გამოყენება.ზეპირი ანგარიშის ხერხების გამოყენება	სახელმძღვანელო,რვეულები,საწერი კალმები,დაფა,ცარცი	მათ. III.2. მოსწავლეს შეუძლია შეკრება- გამოკლების შესრულების რომელიმე ხერხის გამოყენება. მათ. III.7. მოსწავლეს შეუძლიარიცხვითი გამოსახულების შემცველი ტოლობის შედგენა და მისი გამოყენება პრობლემის გადასაჭრელად.
32	შევადაროთ რიცხვები	4		რიცხვების,რიცხვითი გამოსახულებათა მნიშვნელობების შედარების უნარი,ზეპირი ანგარიშის გამოყენება	სახელმძღვანელო,რვეულები,საწერი კალმები,დაფა,ცარცი	მათ. III.4. მოსწავლეს შეუძლია გამოთვლებთან, თვლასთან და შეფასებებთან დაკავშირებული პრობლემების გადაწყვეტა
33	შესაბამისობის მაგალითები	4		შესაბამისობის აღწერის გამოყენებით მისი განვრცობის უნარის განვითარება	სახელმძღვანელო,რვეულები,საწერი კალმები,დაფა,ცარცი	მათ. III.6. მოსწავლეს შეუძლია საგნებს შორის ან საგნებსა და მათ ატრიბუტებს შორის მოცემული შესაბამისობის გავრცობა, გამოსახვა და გამოკვლევა.
34	შესაბამისობის გამოსახვა	3		შესაბამისობის წარმოდგენის სხვადასხვა ხერხის გამოყენების და ამ წარმოდგენის გამოკვლევის უნარი	სახელმძღვანელო,რვეულები,საწერი კალმები,დაფა,ცარცი	მათ. III.6. მოსწავლეს შეუძლია საგნებს შორის ან საგნებსა და მათ ატრიბუტებს შორის მოცემული შესაბამისობის გავრცობა, გამოსახვა და გამოკვლევა.
35	გამოვიყენოთ რიცხვები და რიცხვებზე მოქმედებები	3		რიცხვების გამოყენების შემთხვევების განხილვა,რიცხვებზე სეკრება გამოკლები მოქმედებების გამოყენებიტ ამოცანების ამოხსნა	სახელმძღვანელო,რვეულები,საწერი კალმები,დაფა,ცარცი	მათ. III.2. მოსწავლეს შეუძლია შეკრება- გამოკლების შესრულების რომელიმე ხერხის გამოყენება. მათ. III.7. მოსწავლეს შეუძლია რიცხვითი გამოსახულების შემცველი ტოლობის შედგენა და მისი გამოყენება პრობლემის გადასაჭრელად.
36	შეკრებისა და გამოკლების უცნობი წევრის პოვნა	4		შეკრებისა და გამოკლების უცნობი წევრის პოვნის სხვადასხვა ხერხის გამოყენება	სახელმძღვანელო,რვეულები,საწერი კალმები,დაფა,ცარცი	მათ. III.7. მოსწავლეს შეუძლია რიცხვითი გამოსახულების შემცველი ტოლობის შედგენა და მისი გამოყენება პრობლემის გადასაჭრელად.
37	მონაცემთა ამოკრება ტექსტიდან	4		ტექსტის წაკითხვისა და გაანალიზების საშუალებით იქიდან გარკვეული ტიპის მონაცემების ამოკრების უნარის განვითარება	სახელმძღვანელო,რვეულები,საწერი კალმები,დაფა,ცარცი	მათ. III.11. მოსწავლეს შეუძლია მოცემულ თემასთან ან გამოსაკვლევ ობიექტთან დაკავშირებით თვისებრივი და რაოდენობრივი მონაცემების შეგროვება.
38	მონაცემთა შეგროვების მაგალითები	3		მონაცემთა შეგროვებისას სხვადასხვა ხერხის გამოყენების უნარის განვიტარება	სახელმძღვანელო,რვეულები,საწერი კალმები,დაფა,ცარცი	მათ. III.11. მოსწავლეს შეუძლია მოცემულ თემასთან ან გამოსაკვლევ ობიექტთან დაკავშირებით თვისებრივი და რაოდენობრივი მონაცემების შეგროვება.
39	მონაცემთა დაჯგუფება	3		რაიმე ნიშნის მითითება და ამ ნიშნის მიხედვით მონაცემთა დაჯგუფებისა და წარმოდგენის უნარის განვითარება	სახელმძღვანელო,რვეულები,საწერი კალმები,დაფა,ცარცი	მათ. III.12. მოსწავლეს შეუძლია დისკრეტული რაოდენობრივი და თვისებრივი მონაცემების მოწესრიგება და წარმოდგენა.
40	შევადგინოთ და ავღწეროთ ცხრილი	3		მონაცემთა წარმოდგენა ცხრილის სახით.ცხრილის გამოკვლევა,შესაბამისი კითხვების დასმის უნარის განვითარება ,ცხრილის აღწერა	სახელმძღვანელო,რვეულები,საწერი კალმები,დაფა,ცარცი	მათ. III.13. მოსწავლეს შეუძლია თვისებრივი და რაოდენობრივი მონაცემების ინტერპრეტირება.
41	პიქტოგრამა	2		მონაცემთა წარმოდგენისას პიქტოგრამის გამოყენება.პიქტოგრამის აღწერა,მონაცემის შესახებ ინფორმაციის მოპოვება.პიქტოგრამის მიხედვით	სახელმძღვანელო,რვეულები,საწერი კალმები,დაფა,ცარცი	მათ. III.13. მოსწავლეს შეუძლია თვისებრივი და რაოდენობრივი მონაცემების ინტერპრეტირება.
42	რიცხვების გამრავლება	2		რიცხვების გამრავლების თვალსაჩინოდ წარმოდგენა მრავალჯერადი შეკრების გამოყენებით	სახელმძღვანელო,რვეულები,საწერი კალმები,დაფა,ცარცი	მათ. III.3. მოსწავლეს შეუძლია გამრავლება-გაყოფის მოქმედებების შესრულება, მათი შეკრება-გამოკლების მოქმედებებთან და ერთმანეთთან დაკავშირება.
43	ვამრავლებთ თვლის გამოყენებით	2		თვლის გამოყენებით გამრავლების ილუსტრაცია.ასახელებს,თუ რამდენი წყვილი,5-ეულია,10-ეულია,20-ეულია მოცემულ რიცხვებში	სახელმძღვანელო,რვეულები,საწერი კალმები,დაფა,ცარცი	მათ. III.3. მოსწავლეს შეუძლია გამრავლება-გაყოფის მოქმედებების შესრულება, მათი შეკრება-გამოკლების მოქმედებებთან და ერთმანეთთან დაკავშირება.
44	რიცხვის გაყოფა	3		რიცხვების გაყოფის დემონსტრირება და გააზრება	სახელმძღვანელო,რვეულები,საწერი კალმები,დაფა,ცარცი	მათ. III.3. მოსწავლეს შეუძლია გამრავლება-გაყოფის მოქმედებების შესრულება, მათი შეკრება-გამოკლების მოქმედებებთან და ერთმანეთთან დაკავშირება.
45	ვიყენებთ გაყოფის ხერხებს	3		გაყოფისას თვლის გამოყენება	სახელმძღვანელო,რვეულები,საწერი კალმები,დაფა,ცარცი	მათ. III.3. მოსწავლეს შეუძლია გამრავლება-გაყოფის მოქმედებების შესრულება, მათი შეკრება-გამოკლების მოქმედებებთან და ერთმანეთთან დაკავშირება.
46	გაყოფისა და გამრავლების დაკავშირება	2		გაყოფისა და გამრავლების დაკავშირება და მისი გამოსახვა მოდელზე	სახელმძღვანელო,რვეულები,საწერი კალმები,დაფა,ცარცი	მათ. III.3. მოსწავლეს შეუძლია გამრავლება-გაყოფის მოქმედებების შესრულება, მათი შეკრება-გამოკლების მოქმედებებთან და ერთმანეთთან დაკავშირება.
47	გავამრავლოთ 2-ზე	3		2-ზე გამრავლების დემონსტრირება,ერთნიშნა რიცხვის 2-ზე გამრავლების ცხრილის შედგენა	სახელმძღვანელო,რვეულები,საწერი კალმები,დაფა,ცარცი	მათ. III.3. მოსწავლეს შეუძლია გამრავლება-გაყოფის მოქმედებების შესრულება, მათი შეკრება-გამოკლების მოქმედებებთან და ერთმანეთთან დაკავშირება.
48	გავყოთ 2-ზე	2		2-ზე გამრავლების დემონსტრირება,2-ზე გამრავლებასთან და 2-ზე გამრავლების ცხრილთან დაკავშირება	სახელმძღვანელო,რვეულები,საწერი კალმები,დაფა,ცარცი	მათ. III.3. მოსწავლეს შეუძლია გამრავლება-გაყოფის მოქმედებების შესრულება, მათი შეკრება-გამოკლების მოქმედებებთან და ერთმანეთთან დაკავშირება.
49	გავამრავლოთ 3-ზე,გავყოთ 3-ზე	3		3-ზე გამრავლებისა და გაყოფის ურთიერთდაკავშირება.ერთნიშნა რიცხვის 3-ზე გამრავლების ცხრილის შედგენა და მისი გამოყენება	სახელმძღვანელო,რვეულები,საწერი კალმები,დაფა,ცარცი	მათ. III.3. მოსწავლეს შეუძლია გამრავლება-გაყოფის მოქმედებების შესრულება, მათი შეკრება-გამოკლების მოქმედებებთან და ერთმანეთთან დაკავშირება.
50	გავამრავლოთ 4-ზე,გავყოთ 4-ზე	3		4-ზე გამრავლებისა და გაყოფის ურთიერთდაკავშირება.ერთნიშნა რიცხვის 4-ზე გამრავლების ცხრილის შედგენა და მისი გამოყენება	სახელმძღვანელო,რვეულები,საწერი კალმები,დაფა,ცარცი	მათ. III.3. მოსწავლეს შეუძლია გამრავლება-გაყოფის მოქმედებების შესრულება, მათი შეკრება-გამოკლების მოქმედებებთან და ერთმანეთთან დაკავშირება.
51	გავამრავლოთ და გავყოთ 5-ზე	2		5-ზე გამრავლებისა და გაყოფის ურთიერთდაკავშირება.ერთნიშნა რიცხვის 5-ზე გამრავლების ცხრილის შედგენა და მისი გამოყენება	სახელმძღვანელო,რვეულები,საწერი კალმები,დაფა,ცარცი	მათ. III.3. მოსწავლეს შეუძლია გამრავლება-გაყოფის მოქმედებების შესრულება, მათი შეკრება-გამოკლების მოქმედებებთან და ერთმანეთთან დაკავშირება.
52	10-ზე გამრავლება	2		10-ზე გამრავლებისა და გაყოფის ურთიერთდაკავშირება.ერთნიშნა რიცხვის 10-ზე გამრავლების ცხრილის შედგენა და მისი გამოყენება	სახელმძღვანელო,რვეულები,საწერი კალმები,დაფა,ცარცი	მათ. III.3. მოსწავლეს შეუძლია გამრავლება-გაყოფის მოქმედებების შესრულება, მათი შეკრება-გამოკლების მოქმედებებთან და ერთმანეთთან დაკავშირება.
53	შევადგინოტ გამრავლების ცხრილი	2		ერთნიშნა რიცხვებსის გამრავლების ცხრილის შედგენა და გამოკლება	სახელმძღვანელო,რვეულები,საწერი კალმები,დაფა,ცარცი	მათ. III.3. მოსწავლეს შეუძლია გამრავლება-გაყოფის მოქმედებების შესრულება, მათი შეკრება-გამოკლების მოქმედებებთან და ერთმანეთთან დაკავშირება.
54	ვიპოვოთ გამრავლებისა და გაყოფის უცნობი წევრი	2		უცნობი თანამამრავლისმუცნობი გამყოფის,გასაყოფის პოვნის სხვადასხვა ხერხის განხილვა	სახელმძღვანელო,რვეულები,საწერი კალმები,დაფა,ცარცი	მათ. III.3. მოსწავლეს შეუძლია გამრავლება-გაყოფის მოქმედებების შესრულება, მათი შეკრება-გამოკლების მოქმედებებთან და ერთმანეთთან დაკავშირება.

მათემატიკა

III კლასი

სილაბუსი

გურამ გოგიშვილი,თეიმურაზ ვეფხვაძე,

ია მებონია,ლამარა ქურჩიშვილი

ემატურ-კალენდარული გეგმა

სპორტი

III კლასი

მასწავლებელი: ინგა სოხაძე. 2015-2016 სასწავლო წელი

N	თემის დასახელება	საათების რაოდენობა	ჩატარების დრო
1	სირბილი  60 მ-ზე მარშით. მაქსიმალური ტემპით	1
2	გარბენა 1000 მ-ზე	1
3	სიმაღლეზე ხტომა	1
4	ადგილიდან სიგრძეზე ხტომა. მოსამზადებელი ვარჯიში	1
5	ადგილიდან გამორბენით სიგრძეზე ხტომა	1
6	რბენა 500 მ-ზე	1
7	მირბენ-მორბენა  4x10 მ.	1
8	ამანათური რბენის შესწავლა	1
9	ბურთის ტყორცნა შედეგზე	1
10	რბენა 60 მ-ზე შედეგით	1
11	სიგრძეზე ხტომა (შედეგით)	1
12	რბენა 1000 მ-ზე	1
13	ბურთის გადაცემა მიზანზე	1
14	ლახტზე ხტომა 30 წთ-ის მანძილზე	1
15	ამანათური რბენა 3 x60 მ	1
16	რბენა 60 მ-ზე შედეგით	1
17	ფეხბურთი: უმოძრაო და მოძრავი. ბურთზე ფეხის დარტყმა	1
18	მოთამაშის მდგომარეობის გადაადგილება	1
19	რბენა 800 მ-ზე	1
20	რბენა ზურგით წინ, ტემპის დაჩქარება	1
21	ფეხბურთი: უმოძრაო და მოძრავი. ბურთზე ფეხის დარტყმა	1
22	მოძრავი ბურთის შეჩერება ტერფის შიდა ნაწილით	1
23	ბურთის ტარება. მეკარის გადაადგილება	1
24	ბურთის გადაცემა წყვილზე ან სამეულზე	1
25	ბურთის დარტყმა კარში	1
26	მოძრავი ბურთის შეჩერება ტერფის შიდა ნაწილით	1
27	გუნდური თამაში	1
28	გუნდური თამაში	1
29	გუნდური თამაში შესწავლილი ტექნიკის გამოყენებით	1
30	ტანვარჯიში: მწკრივის მოწყობა ორ და სამ მწკრივად	1
31	ტანვარჯიში: სამწყობრო ვარჯიშები	1
32	ადგილზე ბრუნვები: მარჯვნივ, მარცხნივ და წრეზე	1
33	დაბალი საწყისი	1
34	რბენა 60 მ-ზე	1
35	ტანვარჯიშის დროს წონასწორობის დაცვა	1
36	აჯიმანია იატაკიდან(ბიჭები). ტანვარჯიში სკამიდან( გოგონები)	1
37	თოკზე ასვლა ნებისმიერი ხერხით	1
38	კოტრიალი წინ და უკან. მხრებზე დგომა.	1
39	დაკიდება შვეიცარიულ კედელზე 900-ით	1
40	ორი კოტრიალი წინ შეუსვენებლივ	1
41	რბენა 500 მ-ზე( შედეგზე)	1
42	რბენა 60 მ-ზე (შედეგზე)	1
43	ადგილიდან სიგრძეზე ხტომა.	1
44	გამორბენით სიგრძეზე ხტომა	1
45	თანაზომიერი რბენი	1
46	მირბენ-მორბენა 4x10მ	1
47	რბენა 60 მ-ზე მაღალი საწყისით. მაქს.სისწრაფით	1
48	ლახტზე ხტომა 30წთ-ის განმავლობაში	1
49	რბენა 800 მ-ზე	1
50	სიგრძეზე ხტომა შედეგზე	1
51	ბურთის დარტყმა მიზანში	1
52	რბენა 500 მ-ზე	1
53	ბურთის ტარება შედეგით	1
54	რბენა 1000 მ-ზე	1
55	პატარა ბურთის ტარება(მიზანში)	1
56	ადგილზე ბრუნები	1
57	ბურთის ტარება მიმართულებათა სისწრაფის ცვლით	1
58	მოძრაობაში ბურთის სროლა და დაჭერა	1
59	გუნდური თამაში შესწავლილი ტექნიკით	1
60	გუნდური თამაში შესწავლილი ტექნიკით	1
61	გუნდური თამაში შესწავლილი ტექნიკით	1
62	გუნდური თამაში შესწავლილი ტექნიკით	1
63	რბენა 60 მ-ზე	1
64	სარეზერვო დრო	1

მე და საზოგადოება IV -კლასი თემატური გეგმა

სეფიეთის საჯარო სკოლა                                 თემატური გეგმა

საგანი:  მე და საზოგადოება

ავტორი:  ნინო ტალახაძე  Iნაწილი                                                   კლასი:მეოთხე

მასწავლებელი: ანნა მაჩიტაძე

     I სემესტრი

1	თავი	მიზანი			სტანდარტთან შესაბამისობა	სთ-რაობა თარიღი
თემა  განათლება						17
1	წარმატების დასაწყისი		გააზრება იმისა, თუ რატომ ვერ გახდება ადამიანი განათლების გარეშე წარმატებული		საზ.  მეც.დაწყ. 1,2,3,3,,5,10,11	2
2	როგორ გამოგვადგება სწავლა მომავალში		. მოსწავლემ უნდა შეძლოსსხვადასხვა პროფესიისა და საქმიანობის მნიშვნელობისა და საჭიროების გაცნობიერება		საზ.მეც.დაწყ. 1,2,,3,,,10,13	2
3	შრომა-უფლება თუ მოვალეობა		მოსწავლემ უნდა შეძლოს ბავშვის უფლებებისა და მოვალეობების, ასევე ოჯახისა და საზოგადოების წინაშე პასუხისმგებლობის გაცნობიერება;         მოსწავლემ უნდა შეძლოსქცევის წესების გათავისება, თანატოლებთან მათი შეთანხმება და  დაცვა; შემწყნარებლობის გამოვლენა განსხვავებული კულტურის, ეროვნების, შესაძლებლობების მქონე ადამიანების მიმართ.რა შედეგები მოაქვს შრომას და რატომ არის შრომა მიზნის მიღწევის საუკეთესო საშუალება? მოსწავლემ უნდა შეძლოს  ასაკის შესატყვისი სამომხმარებლო და ეკონომიკური უნარ-ჩვევების გამოვლენა.		საზ.მეც. დაწყ.   1.7.8	2
4	ჩვენ მაყურებლები ვართ		საკუთარი თავის აღქმა საზოგადოებრივი ჯგუფის-ოჯახის წევრად    კინო თეატრში და თეატრში ქცევის წესების დაცვა და რატომ არის საჭირო ბავშვებისათვის თეატრი მოსწავლემ უნდა შეძლოსლეგენდებისა და მითების, კულტურულ-ისტორიული ძეგლების, მნიშვნელოვანი მოვლენების, . .		საზ.მეც.დაწყ    1.2  8 15 17   11	2
5	ჩვენ მივდივართ  მუზეუმში		. მოსწავლის საცხოვრებელ გარემოში წარმოდგენილისხვადასხვა სოციოკულტურული ინსტიტუტის ფუნქციების გაცნობიერება (მაგ.: სკოლის, უნივერსიტეტის,სამედიცინო დაწესებულების, მუზეუმის,  კინოს, კლუბის, პოლიციის).ისტორიული და თანამედროვე პიროვნებების ლოკალურ გარემოსთან დაკავშირება.		1,2,3,5,6,	1
6	მე მკითხველი ვარ		როგორ და რატომ უნდა ვისარგებლოთ ბიბლიოთეკით		საზ.მეც.დაწყ.   1,12	1
7	ექსკურსია,ექსკურსია!		მშობლიური კუთხის და ოჯახური ტრადიციების შესწავლა და დაცვა, და რისი სწავლა შეიძლება არა საგაკვეთილო აქტივობების (ექსკურსიაზე, მუზეუმში, სპექტაკლზე) შედეგად		საზ.მეც.დაწყ. 5, 9, 11,  17	2
7	ისევ ლაშქრობა		რა ინფორმაციას გვაწვდის ისტორიული ძეგლები გარემოსა და ჩვენი მხარის შესახებ		საზ.მეც.დაწყ. 5,9,11.17	2
8	ექსტრემალური სიტუაცია		. მოსწავლემ უნდა შეძლოს საგანგებო(ბუნებრივი კატასტროფების დროს) დაცხოვრებისეულ (მაგ.: ქუჩაში, ტრანსპორტში, ექსკურსიაზე) სიტუაციებში სამოქალაქო უსაფრთხოების წესების დაცვით მოქმედება;		საზ.მეც.დაწყ. 1,10,15	2
9	მიყვარს სპორტი		. რატომ არის მნიშვნელოვანი ქვეყნისთვის ჯანსაღი ცხოვრების წესის პოპულარიზაცია?  მოსწავლემ უნდა შეძლოს ჯანსაღი ცხოვრების წესისდაცვა (პირადი ჰიგიენა, ჯანსაღი კვება, სპორტული აქტივობები).		საზ.მეც.დაწყ. 1,2,3,10,13,14	1
2	თემა: მედია და ინფორმაცია					9
1	ინფორმაცია		საიდან ვიღებთ და როგორ ვიყენებთ ინფორმაციას, როგორ ხდებოდა ინფორმაციის გადაცემა/გავრცელება ძველად და ახლა		საზ.მეც.დაწყ. 16,  9, 11	2
2	მასობრივი ინფორმაციის საშუალებები		რატომ შეიძლება გახდეს შეუმოწმებელი ინფორმაცია კონფლიქტის მიზეზი		საზ.მეც.დაწყ. 16	1
3	უსაფრთხო ინტერნეტი		რა დრო უნდა დავუთმო ჩემი დღის რეჟიმში საინფორმაციო-ტექნოლოგიურ საშუალებებს (ტელევიზორს, ინტერნეტს		საზ.მეც.დაწყ. 2,4,6	2
4	იყიდეთ რამე		რაში გვეხმარება სოციალური რეკლამა და რა ინფორმაცია შეიძლება მივიღო რეკლამისაგან		საზ.მეც.დაწყ. 6,8	2
5	ჯანმრთელობა		. მოსწავლემ უნდა შეძლოს ჯანსაღიცხოვრების წესისდაცვა (პირადი ჰიგიენა, ჯანსაღი კვება, სპორტული აქტივობები).	საზ.მეც.დაწყ. 1,2,3.5,6.		1